El significado de las nubes

     Estamos hartos de ver nubes, todos , o casi todos los días, si miras al cielo puedes ver nubes...
     ¿Pero te has preguntado alguna vez el significado de esas nubes?¿no? pues te pueden dar mucha información... La gente mayor, cuando mira al cielo, sabe decirte con bastante precisión si va a llover, nevar, o va a cambiar el tiempo... y la verdad es que, al menos, las personas mayores del pueblo de mi abuela, La Iglesuela del Cid (Teruel), no se suelen equivocar.

Si quieres ser como ellos, o simplemente te llama la atención, hecha un vistazo a la presentación en Flickr que hemos realizado el grupo de nuevas tecnologías, que forma parte de nuestra web (todavía en proceso de construcción), dedicada al tiempo y los fenómenos meteorológicos.

¿El futuro está en los libros?

¿Pensáis que son imprescindibles los libros de texto para aprender los contenidos que marca la Academia? ¿O más bien son “libros objeto”? ¿Qué hay detrás de todo ello?

La verdad es que nunca me había planteado estas cuestiones,  o incluso, me atrevería a decir que soy de las que pensaba que no es imprescindible tener un libro de texto para realizar depende qué actividades, pero que sí era una base importante en la que apoyarse para el docente. 

También quiero decir  que me encuentro en un lugar intermedio,  y aclaro, no soy de las que opta por seguir a rajatabla los contenidos y actividades del libro (la postura fácil), ni la persona más indicada para llevar a cabo una enseñanza  totalmente centrada en las TIC, al menos de momento. 

Pero tengo que reconocer que tras haber leído las entradas bloggeras “El futuro de los libros de texto”  y “Carta a los editores de libros de texto”, cuya lectura recomiendo a todos los futuros maestros y a los editores de libros de texto, escritas por  mi profesor en Nuevas Tecnologías de la UJI, Jordi Adell,  y haber asistido el pasado 24 de noviembre a la conferencia “Els llibres de text a examen”, realizada por el profesor Jaume Martínez Bonafé, en el Aula Magna de la Facultad de Tecnología y Ciencias Experimentales de la UJI, tengo clarísimo que para nada son imprescindibles los libros de texto para poder asegurar una educación completa y significativa.

Lo único que hace falta es ser un docente dispuesto a aprender de los recursos que se ofrecen en la red, saber aplicarlos a los intereses de los niños, y como no, ofrecérselos como medio de comunicación. Pero todo esto conlleva un largo camino por descubrir, por estudiar, por aprender… y es aquí donde se vuelve a plantear de la necesidad de un maestro dispuesto a perfeccionarse en los conocimientos que posee y puede poseer utilizando las TIC, pero eso ya depende de cada personalidad, el que se conforma con lo que le dan los libros o  lo que le imponen, y el que busca renovarse continuamente y aporta todo lo que puede en el campo de la educación, para sacar el máximo partido. 

La sociedad cambia con el paso de los años, y en este sentido, está cambiando brutalmente; las posibilidades que nos ofrecen las TIC, son inmensamente mayores a las posibilidades que nos brindan los simples libros de texto, a los que estamos acostumbrados toda la vida. Hace falta acostumbrarse a “eso”, a este nuevo tipo de vida que abarca desde las conocidas calculadoras, cámaras de fotos, cámaras de vídeo, móviles… hasta la cantidad de recursos que podemos encontrar utilizando nuestra computadora, internet, un sitio donde haciendo un solo click, puedes acceder a multitud de información organizada a tu gusto,  por temas (cuando pones en Google cualquier palabra y le das a buscar), formatos (blogs, webs, WebQuest, vídeos, música, libros…), programas (Word, Power Paint, Excel…), comunidades con las que compartir y de las que aprender (Twiter, Flickr, Facebook…).

Pero claro hay que empezar por involucrarse, si  cada uno de los maestros del mundo o gente especializada, realizara una actividad y la colgara en la web para poder ser utilizada por el resto de los usuarios, o simplemente contara en un blog su experiencia al realizar cualquier tipo de actividad con los niños, sea un éxito o no, todo ayuda, al cabo del tiempo habría una inmensa cantidad de propuestas didácticas esperando a ser aplicadas. Esto multiplicado por unos cuantos años de aplicación, acaba con los libros de texto y el negocio que conlleva a beneficio de las editoriales, seguro.

Colocar pestañas en tu blog es fácil

    ¿Cómo colocar pestañas en tu blog? Es una pregunta que muchos nos hacemos, yo me la hacía hasta hace nada... bueno pues al fin lo he conseguido, y estoy muy satisfecha de ello.
     Si tenéis dudas podéis hechar un vistazo, como he hecho yo,  al tutorial que ha editado un compañero de la carrera, Emilio Álvaro, donde están claramente explicados los pasos a seguir para poneros pestañitas en vuestro blog, y así poder organizar más claramente la información que contiene.  Lograreis un aspecto bloggero un poco más interesante.
¡Ánimo! ¡Es fácil!

¿Estás seguro que lo sabes todo? ¡PONLE FRENO! (Campaña para la formación en TIC)

        La idea del argumento del vídeo surgió durante una de las clases teóricas de P24 Noves Tecnologies Aplicades a l'Educació, en la que el profesor Jordi Adell nos alertó sobre la creciente costumbre de los adolescentes de colgar fotos en redes sociales sin ningún tipo de control. Adell utilizó este dato para justificar la educación de los alumnos como usuarios responsables de Internet. Unos días más tarde, descubrimos en prensa una noticia coincidente con su explicación. Los resultados de una encuesta del Defensor del Pueblo y UNICEF -extraídos a partir de una muestra de 3.219 alumnos de entre 12 y 18 años- revelaban que el 42% asegura tener amigos a los que solo conoce a través de la Red; el 64% ha colgado imágenes privadas (tanto propias como ajenas) sin ninguna protección; y el 14% ha recibido propuestas sexuales. Buscando más información sobre el tema, encontramos el artículo de opinión Retos de la educación en la era digital firmado por los directores de las agencias española, vasca, catalana y madrileña de protección de datos, donde demandan abordar este problema desde el sistema educativo: “Ha llegado pues el momento de formar en una cultura de uso positivo de Internet que debe comenzar por aprender cómo controlar nuestra privacidad en la Red. Es por ello que, ante la incorporación a las aulas en estas fechas de millones de alumnos en nuestro país, resulta necesario poner de manifiesto que esta materia ineludiblemente debe incorporarse a los planes de estudio, incluyendo un aprendizaje que ponga en valor el uso de la información personal”.

            Pero, ¿cómo será posible enseñar sobre Internet si quien ha de hacerlo no sabe qué es ni tiene interés por descubrirlo? Muchos docentes, por comodidad o desconocimiento, se muestras esquivos a la hora de acercarse a las TICS. Niegan su relevancia y siguen enrocados en sus métodos educativos tradicionales, tanto en forma como en contenidos. Cuando les invitan a formarse, este perfil de educadores suelen contestar que ellos ya saben todo lo que necesitan. ¿Cómo lograr que cambien de opinión? Tocándoles la fibra. En la vida solemos hacer las cosas por la motivación de la recompensa o por el miedo a las consecuencias. Como hace la Dirección General de Tráfico con sus impactantes anuncios, decidimos escoger la segunda vía, donde hemos jugado con su típica respuesta para  elaborar nuestro mensaje final: ¿Estás seguro que lo sabes todo?

Una vez teníamos la idea argumentada, pasamos a redactar un guión que pecó de ambicioso. La historia que escribimos era demasiado extensa como para caber en sólo 30 segundos. Empezamos a filmarla en una cabina de la Biblioteca de la UJI con una pequeña cámara digital, un trípode, dos ordenadores portátiles y una bolsa de pegatinas de Hello Ketty como atrezzo. Después de 7 horas de rodaje, teníamos más de 30 minutos de bruto que debíamos condensar en un pequeño spot. El proceso de montaje fue la parte más difícil porque tuvimos que descartar una gran cantidad de escenas sin que el hilo argumental se resintiera. Primero, logramos una versión de 2 minutos, después otra de 52 y, finalmente, una de 35 segundos. Reducirla más nos fue imposible.

Cada uno de los miembros del equipo aportó sus conocimientos informáticos y experiencias previas con los programas que hemos utilizado, por lo que los unos pudimos aprender de los otros. El montaje de las imágenes lo hicimos con el Pinnacle Studio. El audio y los efectos los grabamos y editamos con el programa Audacity. Conocimos las posibilidades y procedimientos del Messenger y descubrimos cómo subir videos a Youtube, a través de la cuenta en Google que nos abrimos para diseñar la página web de una unidad didáctica que estamos elaborando en la parte práctica de esta misma asignatura.

            En definitiva, ha sido un trabajo atractivo porque nos ha permitido ser creativos aunque también laborioso por la gran cantidad de tiempo empleado. Por las nuevas herramientas que hemos descubierto, ha sido también muy provechoso y esperemos que acabe siendo útil si conseguimos concienciar a alguien, tal y como pretendíamos.

Sara Cuervo

Tatiana Asencio

Silvia Bravo

Emilio Álvaro

¿Juegos o educación física?

      Os dejo unos cuantos juegos que recopilamos para hacer un trabajo en magisterio.

     A la hora de relizar juegos se ha de tener en cuenta que cada alumno tiene unas capacidades específicas y por lo tanto, en la medida de lo posible, el profesor de educación física tendra que tenerlas en cuenta a la hora de realizar la clase. Además, este deberá conocer las motivaciones, intereses y el nivel de evolución ludomotriz en el que se haya cada alumno para poder proponer juegos idóneos.


-Juegos para infantil:    

*Repite conmigo:

-Edad: a partir de un año
-Objetivo: desarrollar la capacidad motriz
-Materiales: ninguno
-Espacio: interior o exterior
-Jugadores: tantos como se quiera
-Ejecución: se colocan sentados en el suelo en forma circular, en el cual la profesora estará sentada con ellos. La profesora ira diciendoles lo que deben de realizar, al mismo tiempo que ella tambien lo realiza. Ejemplo: dar palmadas, sacar la lengua, mover los pies, estirar y doblar las piernas, brazos, muñecas, mover la cabeza, gesticular con la cara....

*El arco iris:

-Edad: a partir de 3 años
-Objetivo: desarrollar la capacidad auditiva
-Materiales: niguno
-Espacio: interior o exterior
-Jugadores: al menos 10 jugadores
-Ejecución: se forman varias filas, y a cada fila se le asignará un color. Cuando la profesora diga uno de los colores, la fila de dicho color debe agacharse. Cuando dice otro color se deben levantar y se agacha la fila de este color. Si se repite el color se mantiene la misma posición.

-Juegos para primaria:

*Paseo por el lago encantado

-Edad: a partir de 6 años
-Objetivo: desarrollar la actividad motriz y la afectividad y compañerismo
-Materiales: aros y una tiza
-Espacio: se puede jugar en interior o exterior, con la tiza se delimita un espacio en el suelo y su extensión dependera del número de jugadores. Dentro de este espacio se colocarán los aros salteados.
-Jugadores: mínimo diez
-Ejecución: se explica que el espacio delimitado por la tiza es un lago encantado y q que solo se puede pisar las piedras que son el interior del aro, si alguno de los jugadores cae en el lago encantado queda congelado, es decir, no se puede mover del sitio, y para salvarse deberá ser besado o abrazado por un compañero.

*El burrito ciego

-Edad: a partir de 10 años
-Objetivo: desarrollar la orientación espacio-temporal
favorecer el compañerismo
-Materiales: pañuelos para vendar los ojos, tiza y conos
-Espacio: interior o exterior
-Jugadores: a partir de cuatro
-Ejecución: se dibujará con la tiza en el suelo una línea, que será la de salida, y enfrente otra que será la de llegada. En el espacio comprendido entre las líneas se distriburán los conos. Los participantes se pondrán por parejas, uno de ellos se vendará los ojos, que será el burrito ciego, y tendrá que subir a caballito a su pareja, que será el jinete que lo guiará.El juego consiste en atavesar el campo para llegar a la meta, esquivando los conos con las direcciones que el jinete le indica al burrito. Las direcciones son: para ir a la izquierda deberán tirara de la oreja izquierda, y para ir a la derecha tirarán de la oreja derecha, una vez sobre la cabeza para ir de frente y dos veces para pararse.
-Observaciones: si algun alumno tiene problemas de espalda o no puede cargare el peso de su compañero podrá ir detras suya andando cogido de los hombros, soltando una mano para dirigir cualquier dirección.



-Juegos para adultos:

*Toca-toca a :

-Objetivo: desarrollar la percepción visual, desarrollar la discriminación auditiva, y potenciar la habilidad motriz.
-Material: aros
-Espacio: interior o exterior
-Jugadores: mínimo 10
-Ejecución: los aros estaran colocados por el espacio a utilizar, mientras se corre por el gimnasio sin pisarlos, tendran que ir a tocar a la persona de la cual el profesor diga su nombre y tras ello buscar un aro donde refugiarse (dentro del aro).

*La cadeneta:

-Objetivo: potenciar la habilidad motriz
-Material: ninguno
-Espacio: interior o exterior
-Jugadores: mínimo 10
-Ejecución: habra una persona que “pague”, es decir, el que tiene que pillar, los demas alumnos se iran dispersando por el espacio delimitado para que no los pillen, cuando uno es pillado paga junto al otro compañero, asi hasta pillar a todos los alumnos, y el último en ser pillado será el que pague la siguiente partida.



Juegos para 3ª edad:

*El ovillo

-Objetivo: potenciar la memoria
-Material: ovillo de lana
-Espacio: interior o exterior
-Jugadores: mínimo 5
-Ejecución: en círculo, una persona coge la punta del ovillo y lanza diciendo el nombre de la persona a la que se lo va a tirar, y esa persona sujetando el hilo lanza el ovillo diciendo el nombre de otra persona a la que se lo va a lanzar, y asi sucesivamente hasta que todos estan unidos por la lana y después alreves para desenredarse, es decir el que tenga el ovillo lo lanzara a la persona que dijo su nombre.


*Bailes de salón

-Objetivo: desarrollar las habilidades psicomotrices
-Material: un radiocassete para poner la música
-Espacio: interior o exterior
-Jugadores: tantos como quieran participar
-Ejecución: se pone la música, y una persona les va guiando en los pasos que debe ejecutar, dejando también movimientos libres para que así se expresen

Juegos para discapacitados:

-Análisis de juegos habituales y su adaptación para integrar a alumnos con discapacidad:

*El nudo

-Objetivo: control postural, percepción visual y organización escolar
-Material: no es necesario
-Espacio: cualquiera que sea amplio
-Jugadores: grupos de 8 a 10 jugadores
-Ejecución: todos los jugadores de los grupos,cogidos de la mano, en círculo, menos uno, que esta fuera y es el detective. Al principio del juego el detective no puede observar las evoluciones del resto.
      El grupo, siempre cogido de la mano va enlazandose sobre si mismo. Intenta “hacer un nudo”. Unos pasan por debajo de las manos entrelazadas, giran sobre si mismos, etc... con el objetivo de liarse lo mas posible entre ellos. Cuando el grupo lo considera, avisa al detective, que ya puede desenredarlos. Este debe desenredar a los compañeros siguiendo la disposición de los cuerpos. Consignas: no pueden soltarse las manos en ninguno de los dos procesos (anudación y desanudación)
-Adaptaciones:
Discapacidad física 1A y 1B: para asumir un papel mas activo se propone no cerrar el nudo y en uno de los extremos situar al jugador 1A o 1B. Otra accion mas pasiva es realizar el nudo alrededor de la silla, asumiendo este jugador un rol activo en la decisión de la dirección a tomar por los compañeros.
Discapacidad física 2A y 2B: se le agarrarán las manos y se aconseja un solo giro sobre sí mismo. Atención a los desequilibrios. Los compañeros colindantes se intentará que sean de su misma altura. Si se observan muchos problemas de estabilidad, se aconseja que jueguen sentados en sillas y se apliquen las adaptaciones de 1A y 1B. En todos los casos anteriores, se asumen el rol de detective y no pueden dirigir con sus manos la desanudación, lo harán de forma verbal y los compañeros pueden ayudarles.
Discapacidad visual B1: cuando ace de detective lo hará tocando a los compañeros para percibir sus posiciones. Además irá indicando a los compañeros que toca lo que deben hacer: “hacia adelante.... atrás....., por debajo de.... “ etc. Si tienen necesidad se le indicará cual es el primero Y/o el último de la cadena. Y si forma parte de la cadena se aconseja que se situen en la zona central.
Discapacidad visual B2: sin adaptación específica. Si es preciso se le informará cual es el primero y/o el último de la cadena.
Discpacidad psíquica DP1 y algún DP2: no se requieren adaptación.
Discapacidad DP2, DP3 y DP4: intentar que se coloquen en la parte central de la cadena, para favorecer la dinámica del juego. Los compañeros deberán ayudarles en el momento de hacer y desacer el nudo, ya que sólo podrán seguir el juego por imitación debida a sus limitaciones.


-Juegos específicos generales: discapacidad físicia, psíquica y sensorial.

*La bomba

-Objetivo: velocidad de reacción y habilidad motriz básica
-Material: un saquito de arena, pelota o similar (cualquier objeto que pueda pasarse)
-Espacio: llano
-Jugadores: grupos de máximo 15 jugadores
-Ejecución: todo el grupo sentado en el suelo en círculo y uno en el centro. El jugador del centro empezará a contar del uno al diez en voz alta. Entre tanto, los jugadores del círculo se irán pasando el objeto (la bomba). Cuando llegue a diez, gritará: ¡Bomba! Y el jugador que en ese momento tenga el objeto tendrá un punto de penalización y pasará al centro. Pierde quien mas puntos tenga.
-Adaptaciones:
Discapacidad Física:
~No es necesaria adaptación, solo en jugadores con tetraplegia o con PC. Se recomendará que se cuente hasta treinta, ya que el pase será mucho mas lento y deberán estar más proximos entre sí.
~Si el grupo es muy heterógeneo, se recomienda disponer de sillas convencionales para los jugadores no usuarios de silla de ruedas, de tal manera que todos estén a la misma altura
~Si hay algún jugador que tenga problemas de presión, el balón deberia ser de espuma
Discapacidad visual:
~Es conveniente presentar a los alumnos al situarse en el círculo. Se procurará que los jugadores estén próximos entre sí, se toquen y ensayen los pases una vez antes de iniciar el juego. Una pelota con cascabeles o un material sonoro o de color vivo facilita el juego, aunque no es imprescindible
Discapacidad psíquica:
~En los niveles DP1 y la mayoría de DP2 no será necesaria ninguna adaptación
~En los niveles DP2 y DP3 será conveniente aumentar la cuenta hasta veinte ó treinta (dependiendo del nivel) ya que son mas lentos en las ejecuciones. Necesitarán un soporte verbal por parte del profesor.
~Los jugadores DP4 difícilimente podrán participar, en todo caso requerirán del apoyo directo y constante del educador.

-Juegos específicos: discapacidad física y parálisis cerebral.

*Cortar el hilo

-Objetivo: habilidades motrices básicas y organización espacial.
-Material: no es necesario
-Espacio: amplio, llano y delimitado
-Jugadores: grupos de máximo 10 jugadores
-Ejecución: distribuidos libremente por el espacio y un jugador es el que para. A la señal, el que para nombra a un compañero, por ejemplo: voy a por juan. Este debe de huir y el resto de los compañeros tienen la opción de salvar a Juan, cruzándose en la línea recta imaginaria que une a perseguido y a perseguidor (cortando el hilo). A continuación, el que para debera perseguir al que ha cortado el hilo y así sucesivamente. Si el perseguido es tocado, se inicia el juego de nuevo.
-Orientaciones didácticas: atención con los posibles choques. Se aconseja que los grupos sean lo más homógeneos posibles. En función del nivel de autonomia, puede tocarse al perseguido o simplemente, pornerse a su altura y gritando el nombre + tocado.


-Juegos específicos: discapacidad psíquica


*Raquetazos

-Objetivo: habilidades motrices básicas
-Material: una tiza y una piedra pequeña (o un saquito lleno de arena)
-Espacio: amplio, donde pueda dibujarse con tiza el dibujo del juego de la rayuela
-Jugadores: grupos de máximo 12 jugadores
-Ejecución: con ayuda de una cuerda delimitaremos el espacio en dos campos o mitades. Los alumnos se repartirán de manera más o menos equitativa a ambos del campo. Cada jugador dispondrá de una raqueta, la que haya elegido voluntariamente (en caso de que tenga un grado de afectación que no les permita la libre elección del material (incapacidad de tomar desiciones) será el educador quién induzca a su elección). Por el espacio encontraremos distribuidos globos y pelotas. La finalidad del juego consiste en lanzar o bien devolver los globos y/o pelotas al campo contrario, con la ayuda de la raqueta.
-Adaptaciones:
~En los niveles más bajos DP3 y los DP4 (los que puedan) el juego será casi individualizado. La finalidad será que puedan golpear el globo o la pelota con la raqueta o simplemente con la mano (si la dificultad de hacerlo con la raqueta es muy grande).
~En los niveles DP2 y DP1 el juego tendrá un carácter mas de cooperación y equipo, intentando pasar las pelotas y globos de un campo a otro.


-Juegos específicos: discapacidad vísual

*Los cocodrilos

-Objetivo: percepción táctil y orientación espacial.
-Material: una cuerda de 10-15 m.
-Espacio: terreno amplio y sin obstáculos.
-Jugadores: Grupo de máximo de 10 jugadores
-Ejecución: la cuerda en el suelo, anudada, forma un círculo en el centro del terreno (la barca). Todos los jugadores a su alrededor, dos o tres jugadores son designados como cocodrilos. El resto son exploradores. A la señal del educador, los cocodrilos acudiran a comerse a los exploradores, haciendo ruido con las palmas de las manos, como si fueran las fauces del cocodrilo. Los exploradores sólo podrán salvarse huyendo o entrando en la barca por un espacio máximo de 5 segundos. Los jugadores comidos se convierten también en cocodrilos. El juego acaba cuando queda solo un explorador.
-Variantes: situación de la cuerda por colchonetas.
-Orientaciones didácticas: desplazamientos con la técnica de protección de brazos. El educador dará instrucciones desde el interior de la barca. Debe recomendarse que no se alejen mucho de la barca, y sus pies podrán tocar la cuerda.


       A modo de una pequeña conclusión, el juego esta presente desde la infancia, ya que los primeros aprendizajes se realizan mediante el juego, es el caso de la educación infantil.

     Una vez se llega a la primaria, cuando empiezan a tener obligaciones, el juego se utiliza para evadirse de estas, y también como medio para eliminar la energía sobrante. Esto también ocurre en la edad adulta, aunque se juega menos, este se utiliza como via de escape, de diversión, y para mantenerse en forma. Cuando llega la 3ª edad esta es importante para mantenerse ágil, y no perder las facultades físicas rapidamente, distraerse y relacionarse. Para los discapacitados el ejercicio es en un principio una forma de reabilitación, pero que poco a poco va pasando a ser un modo de comunicarse con el mundo y la sociedad, además de ser una diversión que pueden practicar con otros discapacitados y no discapacitados, lo que fomenta sus relaciones con ellos y les ayuda a tratar su propia discapacidad, a comprenderla y conocerla.

    Para finalizar, decir que el juego forma parte de toda nuestra vida y que todos necesitamos jugar.

Vídeos extraescolares

Acabo de añadir una barra de vídeos donde podréis encontrar diversidad de actividades para pasar un buen rato con los niños, cantar, realizar animalitos con abalorios, manualidades,  o incluso aprender a patinar... Espero que os sean útiles.
Probadlo, ¡engancha!

Un día en la meua vida

Para realizar esta actividad con Flickr he tenido que crearme una cuenta en Yahoo, y una vez registrada me ha llevado directamente a Flickr, donde he cargado las fotos que había realizado anteriormente para explicar mi día de estudiante. 

Una vez he tenido las fotos, he cambiado la licencia a todo el lote, de manera que tuvieran la licencia de Creative Commons, algo que he aprendido al realizar la actividad,esta licencia da permiso para poder utilizar las imágenes a los usuarios de la red. De la misma manera, usmeando por las pestañitas, he agregado la etiqueta P24 a todas las fotos a la vez.
Cuando las he tenido etiquetadas, las he ordenado en un álbum que lleva por título "Un dia en la meua vida", y después he escrito la descripción de cada foto para crear una historia.

Una vez estaba la historia guardada, me he dirigido a mi blog para añadirla con el gadget de presentación. Pero días más tarde, en clase, me he dado cuenta que no era exactamente lo que se me había pedido, sino que tenía que incrustar ´la presentación en la misma entrada que estoy escribiendo. Así que he modificado la actividad borrando el gadget de presentación, yendo de nuevo a mi perfil de Flickr, y cogiendo la dirección que me da al pulsar la opción de compartir, que ha sido la que he añadido a continuación de esta entrada, utilizando la edición de HTML.

Considero importante citar que una compañera había colgado en la tutoría pública de la asignatura un manual donde se explica de una manera fácil de comprender, el proceso a seguir, paso a paso, para realizar la entrada directamente.

Con esta actividad he aprendido que hay un sitio en internet (Flicker), gratis, en el que poder almacenar y editar fotos y videos, cuyos pueden ser visionados y utilizados por el resto de usuarios de la red, siempre y cuando se den los permisos necesarios, para ello, la Licencia Creative Commons.

Cinc idees clau sobre la competència digital

El uso de las nuevas tecnologías en el aula es cada vez más evidente, puesto que con un solo “click” accedemos rápidamente a un mundo inmenso de información en el que poder desarrollar muchas de las habilidades y destrezas requeridas para la autorrealización de uno mismo, así como de ayudarse mediante este potente medio de comunicación para la búsqueda y asentamiento de nuevos conocimientos imprescindibles que nos eduquen en los valores y actitudes necesarios para la convivencia y supervivencia en el mundo en el que nos vemos envueltos.

Dicen que la utilización básica del ordenador, y la búsqueda guiada en internet, pueden contribuir decisivamente en el aprendizaje de los alumnos… ¿Pero hasta qué punto está apoyada esta afirmación en el currículum de Primaria?

En el Currículum de la Comunidad Valenciana encontramos como último objetivo un pequeño párrafo que cita las TIC como método de obtención de información e instrumento para aprender y compartir conocimientos, pero lamentablemente no nos encontramos con ningún criterio de evaluación para ninguno de los 3 ciclos de primaria con el que valorar estos aprendizajes.

Lo mismo sucede con los contenidos, encontramos el bloque  7, en el que se va desglosando por ciclos el uso y aprendizaje de objetos, máquinas y nuevas tecnologías, pero seguimos sin encontrar criterio alguno de evaluación que valore los conocimientos informáticos del alumno.

Si de verdad se quiere que la competencia digital sea valorada por la sociedad, esto es algo que debería cambiar.  En un momento en el que las tecnologías de la información y la comunicación están cobrando tanta relevancia social como en la actualidad, los maestros, como innovadores y creativos, debemos poder adaptarnos a todos los cambios, debemos de ser capaces de transmitir nuestros conocimientos y aprovechar las nuevas tecnologías para sacar el máximo rendimiento a los recursos que nos brinda la red, y esto, solo se puede conseguir a partir de unos contenidos que claramente exploten estas funciones, con unos criterios que evalúen estas funciones y con unas clases que realmente transmitan al alumnado todas las posibilidades que estas tecnologías tienen, que no son pocas.

Bienvenida al blog

    Es la 2ª vez que creo un blog, la 1ª fue hace dos años para esta misma asignatura, pero aquél se quedó en el intento, simplemente cree la primera entrada. Lo vengo a decir para justificar el conocimiento que tengo sobre los blogs. Los conozco, los ojeo de vez en cuando dado que muchos enlaces de internet te lleban a un blog del que extraer información... pero nunca me había planteado crear un blog enserio, un blog que me pueda servir a mí o a otros usuarios para sacarme de algún apurón imprevisto.


    Y es que la idea que tengo con este nuevo blog, tras haber visitado los diferentes enlaces del aula virtual y analizado su contenido, es la siguiente: he decidido crear "Un rinconcito extraescolar", un lugar en el que, como su propio nombre indica, poder encontrar recursos educativos para maestros, padres o alumnos, destinados a esos ratos de ocio en que no sabemos que hacer... También imagino que pondré enlaces destinados unicamente a maestros, como en tantos y tantos blogs de la web dedicados a esto mismo.


   Como ya he dicho conocía el concepto de blog, pero nunca me había parado a pensar lo que realmente significaba. Leyendo la descripción que da la Wikipedia sobre ello, me he dado cuenta de su verdadero significado tanto como de su origen, "cuaderno de bitácora", "cuaderno de viaje", "diario"... donde dejar plasmada una trayectoria seguida.


     Muchos de los conceptos que he leído me vienen de nuevo, así como por ejemplo Permalinks, blogroll, trackback, fake... todavía me falta por aprender muchísimo vocabulario específico de la red. Tiempo al tiempo...


   Los blogs de los alumnos me parecen una estupenda idea para que se puedan expresar libremente, y se motiven recibiendo comentarios ajenos, que pueden ser de sus padres, de los maestros, de los amigos... Esto es otra de las cosas que he aprendido con esta actividad, me pensaba que los comentarios los podían hacer simplemente aquellas personas que tenía afiliadas, aunque creo que eso depende de la privacidad o configuración  del perfil ¿no?


  También me ha parecido interesante un blog que trataba de animación lectora, posiblemente porque yo nunca he sido una buena lectora...


    Para la realización de este blog, primero he visitado diferentes blogs de educación que hay en la web, y después he clicado en el enlace de el aula virtual para crear el mío. Una vez en la página, me salía el blog que tenía de hace un par de años y lo he ocultado para que no haya confusiones. Después me he limitado a seguir los pasos para crear el nuevo blog, la verdad es que es bastante fácil. Una vez creado he investigado por las diferentes pestañitas, y así de esta manera he conseguido cambiar y personalizar la apariencia del blog, así como cambiar la imagen que tenía del perfil, que  ya estaba un poco anticuada... Y así es como queda, os presento mi nuevo blog, nace "Un rinconcito extraescolar"